補齊數字工匠缺口

一段時間以來，随著(zhe)人工智能(néng)、物聯網、大數據、雲計算等數字技術與傳統産業日益融合，新産業新業态新模式不斷湧現，數字經(jīng)濟不斷發(fā)展，也對(duì)勞動者的數字素養與技能(néng)提出了新的挑戰。加大力度培養和使用數字化領域的新型技能(néng)人才——數字工匠，是一個比較重要的問題。

在數字經(jīng)濟時代，數據成(chéng)爲新型生産資料，已快速融入生産、分配、交換、消費等各個環節,勞動者的工作場景、生産工具、技能(néng)需求、知識結構都(dōu)與工業經(jīng)濟時代存在巨大差異。數字經(jīng)濟的快速發(fā)展衍生了大量數字化、智能(néng)化的工作崗位，使得勞動力市場中“數字工匠”的供需矛盾日益突出。《産業數字人才研究與發(fā)展報告（2023）》指出，當前我國(guó)數字人才總體缺口在2500萬至3000萬左右。人社部發(fā)布的《中華人民共和國(guó)職業分類大典（2022年版）》中，首次标注的97個數字職業占到了職業總數的6%。

與傳統技能(néng)人才不同，數字工匠是既具有現代工業技術技能(néng)水平，又掌握智能(néng)化網絡化技能(néng)、善于滲透融合數字技術改造提升傳統産業的複合型技能(néng)人才。其中，數據思維能(néng)力、數據分析能(néng)力與數字化應用能(néng)力是這(zhè)類人才應該具備的核心數字素養與技能(néng)。不過(guò)，從存量和增量兩(liǎng)個維度來看，我國(guó)數字工匠隊伍建設都(dōu)面(miàn)臨諸多挑戰。

從存量來看，我國(guó)數字素養與技能(néng)培育體系還(hái)不健全，勞動者缺乏提升數字素養與技能(néng)的平台與渠道(dào)；從增量來看，“重學(xué)曆輕技能(néng)”的社會觀念導緻職業教育缺乏優質生源，制約了數字工匠隊伍建設。此外，繼續教育、職業教育課程設置與教材更新叠代較慢，培養内容主要以通用技能(néng)爲主，數字素養與技能(néng)明顯不足。要高質量建設數字工匠隊伍，補齊缺口，需要政府、學(xué)校、行業、企業等多方主體發(fā)揮協同效應。

要加強數字工匠人才培育頂層設計，轉變“重學(xué)曆輕技能(néng)”的社會觀念。通過(guò)建立健全職業技術分層制度和多元化評價機制，完善數字人才發(fā)展政策，開(kāi)展多維度數字技能(néng)競賽，提升數字人才的社會地位和福利待遇，從而營造“崇技尚能(néng)”的社會氛圍。

要建立以産教融合爲核心、職業院校爲基礎、數字企業爲主體、培訓機構爲補充的數字工匠共育體系。加強職業院校師資隊伍、課程設計和教學(xué)内容的數字化叠代更新，鼓勵職業院校與數字經(jīng)濟優質企業合作，支持社會力量參與數字素養與技能(néng)培訓。

還(hái)要完善數字素養與技能(néng)提升保障制度，拓展數字素養與技能(néng)提升渠道(dào)。

應通過(guò)增加公共财政支持力度，降低職業教育收費水平，免除低收入群體及失業人員參加數字素養與技能(néng)教育的費用，打造一批數字素養與技能(néng)提升培訓基地，建立數字素養與技能(néng)網絡學(xué)習資源和配套服務。（李國(guó)正）